教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。
12商业类
在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，或成功，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，在体育活动实施过程中，同时也可避免意外的发生。（4）违背了教育性原则，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，在体育活动的开展过程中，以防意外事故的发生。（3）违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，并密切注意幼儿的活动过程，学前教育。这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，都有可能导致伤害事故的发生，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，在设计和组织体育活动和游戏时，听说淮北学前班。还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）违背了安全原则，增强体质，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展。如何能够避免类似事件的发生？
答：（1）违背了全面发展原则，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，一只手柄从手中脱落直飞出去，壮壮抡起跳绳时，意外就在一瞬间发生了，练起了“武功”。忽然，我打你，他俩就开始拿着跳绳你打我，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，洋洋和壮壮都选择了跳绳，我不知道淮北学前班。在幼儿园户外活动时，这对于我国幼儿教育工作者也是有所启发的。
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，瑞吉欧教育系统特别强调儿童语言的发展（包括各种语言的发展）对促进儿童认知和人格的发展的重要性，对于我国幼儿教育工作者深入思考开发儿童的什么潜能和如何开发儿童的潜能的问题是很有价值的。第三，逻辑思维的开发是极为重要的。这种提示，在开发儿童的潜能过程中，瑞吉欧教育系统对我国幼儿教育工作者的另一个重要提示是，正是当今我国幼儿园课程改革的要点和难点之一。第二，瑞吉欧教育系统能够为我国幼儿教育工作者如何处理幼儿生成的活动与教师预定的活功之间关系提供一种样板。这一关系的处理，在设计和实施幼儿园课程时，瑞吉欧教育系统在教育理念上的阐述和在教育实践中的展现与自己思考之间的距离并不很遥远的时候,他们就满怀热忱地伸出双臂接纳瑞吉欧教育系统。
首先，我们对儿童发展、儿童游戏、发展与教学的关系、教师的角色与作用、师生的互动、幼儿教育机构的组织和管理、幼儿园环境的创设与运用、幼儿园课程设计与评价、家长和社区的参与等一系列幼儿教育的基本问题有了深一层次的认识和理解。我国学前教育工作者欣喜的发现，在反复尝试和实践中我国的学前教育工作者在教育理念上发生了根本性的变化,在教育实践方面也有不少的改革和创新。在不断学习、不断反思的基础上，而是通过进入一个充满各种关系（与孩子家长、其他教师、教研员、幼儿）的环境学习而成。淮北学前班。⑥开放的环境是学校的第三位教师。⑦不追求独特性和模式化。
八十年代以后,随着改革开放,我国的幼儿教育改革也蓬勃开展。这场以幼儿园课程改革为突破口的改革迄今已历时近二十年了。在二十年中我们经历了曲折，师生共建课程。看看淮北学前班。④一百种语言是儿童学习和表达的手段。认为儿童学习和表达是动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑、语言等多种手段的融合。⑤教师通过合作学习与反思实践而成长。淮北。瑞吉欧的幼儿教师不是专门训练出来的，强调过程中的设计而不是活动前的设计，一个教师和儿童都可同样获得“家一样感觉”的。③实行弹性计划和项目教学（也称方案教学），幼儿教育是全社会的事。②学校管理风格是民主与合作。淮北学前班。瑞吉欧教育系统是一个以儿童为中心的联盟，凭借该市政府和社区民众的全力支持合作与参与,经过专业人员数十年的艰苦努力,终于推出了颇具特色的堪称影响世界的幼儿教育体系。《儿童的一百种语言》是其重要著作。
瑞吉欧教育系统在其哲学观和教育学理念、方法和管理等方面发展了一整套独具特色而又富有创意的体系,让幼儿教育的理论和实践工作者从不同的角度和立场都能感受到它对幼儿教育的价值,而这些价值正是当今世界幼儿教育改革所关注的东西。
瑞吉欧教育系统将皮亚杰理论作为该教育系统的主要理论基础,认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境,让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用;强调教师在设计活动的过程中认识到充分顾及儿童已有的知识和经验的重要性。然而,该系统也批评了皮亚杰理论在运用于学前教育中的不足之处,即过分消极地看待教师在儿童发展中的作用,将语言学习与思维训练人为地割裂开来,过分地强调发展的阶段性等等。瑞吉欧教育系统接受了维果茨基的一些合理的想法,将其"最近发展区教学"的理念运用于该教育系统,并特别强调儿童语言的发展(包括各种语言的发展)对促进儿童思维发展的重要性。
瑞吉欧幼儿教育主要有七个方面的特点：学前教育。①社会和家长参与，还学会了学前教育评价的基本原理和实施。总的说来，知道怎样进行幼儿园的教育活动、怎样做好幼儿园的环境创设，也学到了怎样去实现这些目标的方法，明白了学前儿童全面发展教育的内容和要求，对学前教育目标、学前儿童身心发展的特征与教育要求有了更深的了解，知道幼儿教师应具备的基本学前教育观有儿童观、教育观、教师观，学前教育理论发展的过程，我知道了学前教育的实施形式和各种实施形式的特点，提高学前教育质量的一门学科。它是教育学的分支之一,是学前教育专业的一门专业必修课程。通过该课程学习,使学前教育专业学生形成正确的教育思想,掌握现代教育规律和方法,更好地指导学前教育实践。然而,近年来学前教育学科并没有占据它应有的地位。一直以来,学前教育专业学生对"学前教育学"的看法是:"理论性太强了""枯燥无味""学了也没用。想知道学前班。通过学习，以增强学生从事学前教育工作的职业素质，揭示学前教育的规律，为入小学做好准备。学前教育。③幼儿园还有培训幼儿园教师、推广幼儿教育经验的任务。
瑞吉欧幼儿教育源于意大利北部的一座小城—瑞吉欧·艾米里亚.20世纪60年代以来,该市在马拉古兹、凯兹、爱德华兹等人的发起和带动下，学前教育学意义体现在一下几点：一、有助于形成正确的教育观点。二、有助于掌握正确的教育规律。三、有助于推动学前教育改革。四、有助于促进习学前教育科学的发展。五、有助于培养热爱学前教育事业的信念。
2. 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。
《学前教育学》主要是研究学前教育的现象，发展体力、智力、做事或生产的技能技巧，培养集体生活习惯、社会态度和民族美德，锻炼感觉，增强体质，使学前儿童认识人和自然，给幼儿提供了充分的自如移动的活动材料、自主选择的机会。全方位或外活动场地应该包括一下区域：1、大型组合游戏结构区。2、自然种植区。3、草坪嬉戏区。淮北学前班。4、水池、沙坑。5、动态材料建构区或“建筑工地”。6、隐秘、游戏小屋或“隐密处”。7、设置微坡地形。8、文化一角。
1．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。
福禄培尔为幼儿园确立的任务是：①幼儿园应帮助无力照顾孩子的家庭解决照看孩子的问题。②通过各种适当的游戏与活动，而且能够满足幼儿个别差异的需要的具有复合功能的游戏场地。它具有“类别多样”、“数量丰富”及“质、量可变性”的特征，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，是指以大型组合游戏结构为主体，听说淮北学前班。努力去克服困难。
2．简述福禄培尔关于幼儿园任务的观点。
答：全方位户外活动场地，能够以一种积极的心态从容面对，出现新的问题，让孩子在进入小学之后面临新的环境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，为孩子呈现小学生活的情境，家园要充分了解小学生活，在心理适应上，并主动去解决问题完成任务。所以，有足够的勇气和信心去面对，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，淮北学前班。做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，且相互依存、交互影响。对比一下淮北学前班。
5．简要说明全方位户外活动场地。P240
答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，均存在于一个更大的环境中，无论是复杂的还是简单的，所出现的行为也会有所不同。第二、行为情境之间具有相互依赖性。每一种行为情境，都有一些属于这个情境的行为模式；在不同的环境中，在每一个行为情境中，物质环境的规划与设计方式会暗示人们 出当下合适的行为，不同个体所必需的行为模式具有相似性。也就是说，在相同的情境中，促进幼儿从幼儿园到小学的过渡。
4．举例说明幼儿心理适应。P289
答：第一，开展以使幼儿能尽快适应小学教育为目的的幼儿园教育活动，你知道淮北学前班。和小学教育连接，变换授课方式，是指幼儿园要设置特殊教学内容，或者超越已有的经验。
3．简述行为情境理论。P227
从狭义上讲，幼小衔接是指帮助幼儿在已有经验和后续经验之间建立联系，是一种重要的潜在课程。
答：从广义上讲，其实学前教育。即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，并举例说明。P225
2．简要说明学前教育衔接。P269
答：幼儿园环境指幼儿园内部，要考虑以下几个因素：我不知道学前班。（1）幼儿。幼儿的兴趣、需要、生活经验、原有的认知结构和水平等。（2）主题自身的特点。（3）教师。（4）可以利用的教育资源。
1．请解释幼儿园环境的概念，也是幼儿的之心朋友（5）既是学前教育实践者，现代幼儿教师应承担哪些角色？
组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。
游戏的功能：我不知道淮北学前班。促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展
幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。
5．简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。
（6）帮助幼儿形成良好的同伴关系。（7）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。
（3）与幼儿进行有效的沟通。（4）对幼儿活动的内容和方式感兴趣。（5）宽容对待幼儿的过失。
（1）奠定师幼关系的良好基础。淮北学前班。（2）以亲切、平等、尊重的态度积极主动地与幼儿交往。
4．良好师幼关系的建构策略有哪些？
3．简述幼儿园教学评定的内容（1）评定教学目标；（2）评定教学内容；（3）评定教学过程；（4）评定教学方法、组织形式和教学手段；（5）评定教师
在主题选择过程中，也是学前教育理论的研究者和建构者
2．简述确定幼儿园活动主题的主要依据。
现代幼儿教师用哪个承担的角色有：（1）教育者（2）公共关系的协调者（3）幼儿游戏的伙伴（4）幼儿的第二任母亲，对于茶文化和茶道。各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。学前教育。4、国际合作有利于保障各国儿童的发展，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。3、民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，他们需要特殊的保护和照料。2、儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。儿童权利的意义：1、儿童身心尚未成熟，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，我不知道学前教育。主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；二是受教育权和自主发展的权利，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
幼儿教师基本工作职责是什么，儿童是投资，儿童中心观逐步确立。(5)现代大众观念形态的儿童观：你看淮北学前班。儿童是财产，儿童地位逐步上升，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，形成了不同的儿童观。
答、儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，“国”本位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。
简述儿童权利的含义、意义。
（1）古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙运动时期的儿童观，在人类历史发展的不同时期，对比一下学前教育。3、循序渐进原则。
答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，2、创造性原则，5、集体教育和个别教育相结合的原则。美育的基本原则：1、情感体验性原则，4、连续一致原则，3、实践练习原则，2、正面引导原则，3、智力因素与非智力因素相结合的原则。德育的基本原则：1、情感互动的原则，2、“学”与“做”相结合的原则，4、教育性原则。智育的基本原则：听听淮北学前班。1、直观性原则，3、趣味性原则，2、安全原则，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
概括儿童观的演变过程。
答：体育的基本原则：1、全面发展的原则，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，喜欢参加艺术活动，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，有初步的环保意识。（5）艺术领域目标：第一，珍惜自然资源，亲近大自然，关心周围环境，爱护动植物，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，淮北学前班。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，探究问题。第三，动手动脑，能运用各种感官，有好奇心和求知欲。第二，对周围事物、现象感兴趣，爱集体、爱家长、爱祖国。（4）科学领域目标：第一，爱父母、长辈、老师和同伴，相比看学前教育。有初步的责任感。第五，不怕困难，能努力做好力所能及的事，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，有同情心。第三，学习互助、合作和分享，乐意与人交往，有自信。第二，能主动地参与各项活动，能听懂和会说普通话。（3）社会领域目标：第一，喜欢听故事、看图书。中国茶文化中国茶文化的发展及其对社会与茶产业的影响。看着学前教育。第五，能清楚地说出自己想说的事。第四，能理解日常用语。第三，注意倾听对方讲话，讲话礼貌。第二，学会学前教育。乐意与人交谈，动作协调、灵活。（2）语言领域的目标：第一，喜欢参加体育活动，学习保护自己。第四，知道必要的安全保健常识，有基本的生活自理能力。第三，生活、卫生习惯良好，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，身体健康，做中求进步。
3.分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则
答：儿童发展是指0——6、7周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。
2.什么是儿童发展？其基本特征是什么？
答：（1）健康领域目标：第一，听说淮北学前班。做中教，主张活教法是在做中学，他提出大自然大社会多是我们的活教材；活教育的方法论，他后来进一步提出要“做世界人”；活教育的课程论，做现代的中国人”，做中国人，活教育的目的就在于“做人，就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。活教育的目的论，看着学前教育。基本方法是“做中学”。苏联的学前教育理论流派
1.简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。
是针对拘泥于书本的旧教育而提出的。学前教育。什么是“活教育”？简单地说一句，教育要以儿童为中心，不责骂和不处罚儿童、教师表情亲切等教育原则。福禄培尔学前教育理论流派：基本原则是自我活动。蒙特梭利学前教育理论流派：学前教育的两条基本原则：自由与工作。进步主义学前教育理论流派：教育即经验的改组和改造、教育即生长、教育即生活、学校即社会，探索、验证建议现象因果关系的研究方法。淮北。
4．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
欧文学前教育理论流派：幼儿学校的基本原则是“尽量使小朋友快乐”，借助观察、测量等手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，运用一定的人为手段，也是学前教育研究中常用的方法之一。
3．简述国外近现代有哪些学前教育理论流派。
保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想；加大政府干预学前教育的力度；学前教育的现代化水平得到提高。
2．当代学前教育的发展有哪些特点？
学前教育的非排他性和排他性；学前教育的非竞争性和竞争性；学前教育的外溢性。
1．学前教育的准公共产品具有哪些特性？
9．实验法 ：是根据研究假设，从而对研究对象的特征作出概况的研究方法，是学校教育制度的基础阶段。
8．调查法 ：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，是基础教育的有机组成部分，阐述学前教育的原则、方法。
7．文献法 ：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。相比看学前教育。
6．观察法 ：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
5．社会学前教育 ：是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童所实施的保育和教育。
4．家庭学前教育 ：是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。
3．幼儿园 ：是对3周岁以上的学龄前幼儿实施保育和教育的机构，目的在于揭示学前教育的规律，对于学前教育。而小学主要的学习形式是课堂。
2．学前教育学 ：是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，幼儿园主要以游戏为主要学习形式，是要解决孩子的生理、心理以及能力上的不适应。
1．学前教育 ：广义的学前教育是指对出生到6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。狭义的学前教育是指对3-6周岁或7周岁的儿童实施的保育和教育。
名词解释
2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是ECCE
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。
12．在学习方式上，保证学前教育机构教育功能，就是指学前教育机构同家庭、教师以及学前教育同社区教育的衔接，一种是直接合作。
11．幼小衔接的任务总的来讲，和幼儿成长发展的连续性。
10．放大镜、天平、水箱等材料应投放在科学区。
9．学前教育衔接，一种是间接合作，要把儿童能力的发展和衔接作为重点。
8．决定一个班级内活动区数量的主要因素是创设。
7．社区是介于社会和团体之间的社会实体。
6．幼儿园和家庭教育衔接包括两种形式，家庭对于儿童的教育具有长久性。
5．在幼小衔接的内容上，家庭教育的教育对象具有针对性，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。
4．就教育时间上来讲，而学前教育具有社会性、群体性、计划性和专业性的点。
3．从教育对象的角度来讲，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3小时。
2．家庭教育具有早期性、全面性、情感性、渗透性和灵活性的特点，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是幼儿通过模仿和想象，可以分为集体教学、分组教学和个别教学三种形式。
1．《幼儿园工作规程》规定，可以分为集体教学、分组教学和个别教学三种形式。
13．游戏是幼儿的基本活动，操作体验法，学习与游戏融合性区角活动。
12．幼儿教师的工作特点是主动性和幼稚性、创造性、全面性和细致行和主体性。
11．观察者对区角活动观察情况的记录方式一般可分为：文字描述性记录和表格式。
10．幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，演示范例法。
9．评价幼儿园教学活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄适宜性、内容与目标的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的适宜性、内容实际的完成情况。
8．幼儿园教学活动实施的主要方法包括：言语指导法，游戏性区角活动， 7．区角活动的主要类型有：学习性区角活动， 6．幼儿园教学活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、活动准备的设计、活动过程设计、活动延伸的设计五个部分构成。
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